【多元智能評量的應用】

(一)多元智慧在教學上的應用
　　　運用多元智慧理論來設計教學方法的原則，在於掌握不斷地思考，將過去強調某一智能的學科與教材，轉換調整成另一種或多種智能的教學活動，讓各類優勢智能的學生，都有發展的空間。透過不同的教學策略，激發學生的學習動機與興趣，提昇學生在課堂上的參與度。

　　幼稚園的方案或是主題教學課程，強調的正是從孩子的生活與興趣出發，進行統整式的學習，將認知、工作、語文、音樂及常識等科目的學習，都融入遊戲中，設計成能引發幼兒主動學習的活動，這樣不僅孩子能夠快樂學習，教師也能夠從中得到完全的成就感。以協助學生進行國語文的學習為例，「角色扮演」活動能讓學生有機會利用各種不同的溝通方式，來統整的學習國語文，編劇時的「語言智慧」、表演時的「肢體－動作智慧」、小組合作學習的「人際智慧」、背景設計時的「空間智慧」、以及配樂、旁白效果時的「音樂智慧」、安排角色、編排場次時的「邏輯－數學智慧」、在演出後接受觀眾質疑與批判時的反省能力，則是屬於「內省智慧」的部分。為引發學生的多元智慧的成長，教師可以參考下圖，來設計適當的教學活動：

(二)多元智慧在課程統整上的應用
多元智慧在課程統整的運用方式有：
1.指在單一學科內運用多項智慧來教學。
2.科技統整課程：指同時連結幾個學科，統整多項智慧來教學。
3.專題研究：學生以自己的興趣或專長為主，應用多種智慧管導，把不同的學科知識加以統整。
4.學習中心模式：配合教學的單元或主題，將教室依據八種智慧佈置成八個學習中心。

(三)多元智慧在親子教育上的應用
　　家長可以透過三種方式來運用多元智慧理論，為孩子創造有利的學習環境，引發孩子樂意主動學習的動機：
1.以孩子的興趣為出發點，安排可以提昇孩子某一項智慧的教學活動，如學繪畫、參加合唱團、下圍棋、彈鋼琴。
2.家長可以教導孩子透過多元智慧理論了解自己的強弱勢智慧分佈，更加認識自己，並建立對自己的信心。
3.家長可以視這八項智慧為學習的管道，設計不同的教學活動，讓各種不同強勢智慧的孩子都能夠透過對其有意義管道，經驗「快樂、成功的」學習。

　　透過巧思，家長可以運用語文的管道，幫助孩子學習國字，運用邏輯的管道培養孩子解題的技巧、運用音樂的管道幫助學科的記憶、運用人際的管道激盪孩子的想像，及運用內省的管道提昇學習動機。

　　了解多元智慧的內涵與真義，加以適當的運用在學習的方法與內容，引發一個能夠說服孩子樂於主動學習的理由，讓孩子提起其學習的動機，當孩子覺得學習是有用，那麼在孩子整個的學習過程中，將是快樂且成功的。

　　教育最重要的是教孩子一個終身學習的觀念和「天下無難事，只怕有心人」的學習態度，只要有學習的能力，沒有什麼學不會的，多元智慧的精神正是「一個基本能夠適應生命中新問題和新情境的能力」。心理學家桑戴克曾說：「人類改變自我的力量就是學習，學習可能是自身最深刻動人的一件事。」時代快速變遷，科技力量倍數的變化，智識的多元、多媒、多量、互動網際的傳遞打破了時空的限制，如何啟發學生的潛能多元思考能力的培養，給予正確學習的方式，是一件十分有意義的事情。

　　在多元化的社會裡，不論孩子的優勢、興趣或外貌是如何，尊重每個孩子的個別差異，讓每個孩子的特質得以發揮，不再單單以學業上的成績，為孩子學習的主要目標，轉而重視孩子多元智慧的發展，培養孩子的信心、動機、努力、責任、主動、毅力、關懷、團隊合作、常識、專注力、及解決問題的基本能力，開啟孩子的內在知覺，幫助孩子建立自我的輔導系統，使他們在遭遇人生各種順逆境時，都能成爲自己生命中的大師，擁有自我輔導的能力，才是教育的真正目的。